EVALUACION DE LA DOCENCIA EN LA EDUCACION SUPERIOR

" La evaluacion de la docencia" Tuvo lugar del 15 al 17 de nociembre del 2000, en oaxaca. Antes de esta publicacion, se hizo una primera impresión, en 2001, de estos trabajos. La numeria de los textos que recoge que recoge el libro; 18 en total, dos son participaciones de extrangeros. En los 16 restantes estan representadas ocho direfentes instituciones mexicanas de educacion superior (entre ellas dos privadas) : el mayor numero 7 , lo tiene la UNAM; seguida de la universidad Iberoamericana, con 4 ; la universidad Autónoma Metropolitana, con 3 (entre estos uno comptartido con la UNAM): y las universidades Autónomas de Baja california y de Querétaro, con dos y uno, respectivamente. Las otras 3 universidades: la autónoma de Aguascalientes, la autónoma del Estado de Morelos y la Anáhuac- que es la segunda privada - comparten autorias con alguno de los anteriores.

De aqui se deriva una primera reflexion:si los trabajos reflejan el interes de hace cuatro años por la evaluacion de la docencia en el nivel superior en el país, éste se encontraba en el área metropolitana de la ciudad de México y en seis ciudades mas: Ensenada, Aguas calientes, Cuernavaca, Queretaro, Toluca y Puebla; las cuatro ultimas, casi forman parte de la misma área metropolitana. A pesar de ello , en 12 de los 16 trabajos (75%) participan investigadores del Distrito Federal, lo cual nos habla de la concentracion existente. De los trabajos, 10 (62%) son individuales y solo seis estan firmados por mas de un autor. Los de una sola institucion son 12 (75%) y un numero reducido, cuatro, son interinstitucionales. Segun el genero, participan ligeramente mas mujeres (10) que hombres (7).



*"La evaluacion desgarrada: entre un balance contable y el pleno ejercicio de una funcion critica plural"*

Con este trabajo jacques Ardoino pretende "dibujar una teoria de las prácticas evaluativas" y reflexiona sobre el sentido del control y la evaluacion.

A partir del análisis de los significados y su evolucion en el lenguaje, descubre dos sentidos y usos de la evaluacion: el del control y el critico.

¿EL MOMENTO DE LA METAEVALUACION EDUCATIVA?

La palabra educacion encierra en si misma, tal polisemia que dentro de sus acepciones cabe todo tipo de interpretaciones y de actuaciones. Una persona pretende "educar y por ello golpea al alumno o al hijo " otra entendera que, para educar, no puede aconsejar por temor a la manipulacion. los dos piensan que "estan educando" lo mismo debe decirse del concepto de evaluacion. Evaluacion se llama a la medicion de resultados realizada mediante pruebas estandarizadas, a las auditorias, a la aplicacion de pruebas objetivas, al analisis de procesos, a la investigacion en la accion, etc.

La secuencia "educacion,evaluacion, metaevaluacion" va haciendo mas complejo y mas dificil el entendimiento y mas discutible la claridad. Es interesante, al respecto, el analisis de la logica formal de una evaluacion. El principal problema surge cuando, por creer que todos estamos hablando de lo mismo, no aclaramos lo que decimos. La delimitacion conceptual es uno de los pilares sobre los que se construye el pensamiento compartido.Otro es el rigor en la argumentacion, frecuentemente cargada de sofismas.

La Metaevaluacion consiste en analizar el proceso de evaluacion. Digamos, sacrificando el estilo a la claridad, que metaevaluacion es la evaluacion de la evaluacion. Aunque el prefijo "Meta" puede tener connotaciones temporales (despues de), no necesariamente se relaiza la metaevaluacion una vez finalizado el proceso de evaluacion.

Se plantearon 6 contextos basicos de exploracion que permiten analizar ideas en el marco concreto y temporal de su desarrollo aunque todos estan interconectados segiremos su cronologia evolutiva.

1-Contexto de constitucion

Estudia los mecanismos de generacion de la evaluacion, el surgimiento y negociacion de todo el proceso.

2-Contexto de Justificacion

Analiza los metodos elegidos para la obtencion de los datos, su aplicacion, la informacion a que dado lugar y al tratamiento que se ha hecho de ella.

3-Contexto de presentacion

Estudia. entre otros aspectos, el contenido y la forma de presentacion del informa, la adecuacion del mismo a las diversas audiencias, la estructura logica, la coherencia interna, la extension asi como la claridad expositiva.

4-Contexto de negociacion

El informe a de ser entregado a sus destinatarios de forma rapida, comoda y directa.

5-Contexto de valoracion

Analiza las motivaciones, las intenciones, las actitudes, las presiones, los cambios y las vicisitudes que han manifestado los protagonistas durante el proceso de evaluacion.

6-Contexto de difusion

Una vez negociados los informes de la evaluacion, a de procederse a su difusion siguiendo unas reglas que deben estar consesuadas por los protagonistas.

Una de las preocupaciones de los profesionales de la evaluación es cómo evaluar la evaluación en la búsqueda de la calidad, la validez y la fiabilidad de la misma. Aparece entonces el término de Metaevaluación como un nivel superior dentro de la teoría de la evaluación y como un nuevo concepto.